Archives

Возрастные психологические особенности развития детей 5 — 6 лет

Возрастные психологические особенности развития детей 5-6 лет

Уважаемые родители! Наступает новый учебный год, и наши дети начинают образование по программе старшей возрастной группы (Ссылка на программу на сайте ДОУ). Чтобы иметь возможность грамотно помочь им на этом пути, а также построить со своими дошкольниками гармоничные отношения, важно познакомиться с возрастными психологическими особенностями развития детей.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения воспитанников, отличается от ролевой речи.  Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия воспитанников в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность воспитанников. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года воспитанники способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца.  Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Обучающиеся способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если обучающиеся будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления , отражающие представления обучающихся о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у обучающихся еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие обучающиеся при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Обучающиеся могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Обучающиеся используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Обучающиеся могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ.

Итоги проекта «Вместе весело шагать» в группе №10

Уважаемые родители!

Вот и подходит к концу учебный год, а с ним и замечательный долгосрочный проект «Вместе весело шагать», нацеленный на поддержку образовательных инициатив родителей, интеграцию средств общественного и семейного воспитания. В ходе реализации проекта была проведена огромная работа по созданию атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки, активизации и обогащения воспитательные умения родителей. Дети учились строить доброжелательные и уважительные отношения с окружающими, у них воспитывалась эмоциональная отзывчивость, вежливость, дружелюбие. В группе прошли совместные мероприятия, досуги, встречи со специалистами (психологом, логопедом), конкурсы, творческие вечера. Итогом нашего проекта стала фотовыставка «Наша дружная семья», проходящая в настоящее время дистанционно. Родители и дети охотно участвовали в мероприятиях проекта и нацелены на дальнейшую совместную деятельность в новом учебном году!

С уважением, воспитатели Татьяна Ивановна и Татьяна Валентиновна.

Благодарим детей и родителей группы №10 за участие в дистанционном взаимодействии!

Дорогие дети и уважаемые родители!

Благодарим вас за рисунки, которые пополнили альбом «Почки и листочки», и  фотографии для презентации, которую мы свами обязательно посмотрим в группе!

На этой неделе, мы предлагаем вам просмотреть, подготовленные нами презентации:

  • «Природа просыпается»
  • «Насекомые»
  • «Водоемы и их обитатели»

Во время просмотра вспомните знакомые приметы весны и сравните их с видом из окна; узнаете о разнообразии водоемов от маленького пруда, до большого озера; кто такие: пресноводная акула, речной корсар и водяная крыса, что измеряют водомерки и какие цветы живут только в воде.

Выражаем благодарность участникам дистанционной деятельности группы №10

Уважаемые родители!

Выражаем благодарность всем участникам нашей дистанционной совместной деятельности и приглашаем к дальнейшему взаимодействию!

Большое спасибо тем, кто выполнил домашнее задание. Умелые ручки наших детей и родителей порадовали, приготовленными куличами и пасхальными яйцамиJ

На этой недели предлагаем Вам:

  • провести наблюдения за явлениями в природе (из окна);
  • повторяем приметы весны;
  • названия перелетных птиц;
  • лесных зверей и их детенышей, поведение зверей весной;
  • названия деревьев, кустарников, их значение в природе (зеленые насаждения способствуют очищению воздуха), продолжаем составлять описательные рассказы с опорой на картинку.

    Воспитатели группы

    Татьяна Валентиновна и Татьяна Ивановна

Дистанционная выставка «Космос, такой далёкий и близкий» в группе №10

Благодарим детей и родителей группы №10, принявших активное участие в дистанционном взаимодействии! И вот первые результаты: работы к дистанционной выставке «Космос, такой далёкий и близкий». Молодцы!

 

Рекомендации родителям группы №10

Мы вместе!

С 6 апреля в группе №10 началось дистанционное взаимодействие с детьми и родителями в группе ВКонтакте «Солнышко». Родители получили информацию для обсуждения с детьми по темам: «В весеннем лесу» и «Космос». В подробных рекомендациях описаны совместные игры «Измени слово», «Какое число потерялось?» и другие. Начинается совместная деятельность по изготовлению альбома «Рисуем дома» в соответствии с тематическим планированием. На следующей неделе мы познакомим детей и родителей с условиями и правилами участия в поэтических днях, посвящённых весне и Дню Победы, а также играми по развитию мелкой моторики рук. До скорой встречи!

Консультация для родителей «Что делать с детьми дома в период карантина: подборка занятий на любой вкус»

Мир перешел на режим домоседства. Но, как уверяют психологи, долгая изоляция один на один с детьми не повод для стресса и конфликтов, нужно выдохнуть и провести время с семьей на радость всем. Ведь это возможность узнать, что именно любят ваши дети и повеселиться от души. А мы нашли вам несколько идей, которые помогут скоротать время с пользой для ума и сердца. Публикуем порцию ценных рекомендаций по совместным играм от детского психолога Светланы Ройз.

Светлана Ройз: На одном из курсов по нейробиологии я изучала: «Чем больше игровой период у животных, тем более развит их интеллект». Есть секрет — чем больше играют наши человеческие дети, тем более проявленной будет их учебная мотивация в школе.

Игра — это всегда и развитие, и терапия, и адаптация.

Современное поколение детей не получает того количества стимулов в разных каналах восприятия, которое было бы важно. У них перестимулирован визуальный канал, остальные — часто дефицитарны. И разнообразные игры — это сенсорная интеграция (сенсорная депривация — недостаточное стимулирование сенсорных каналов).

Визуальный канал

  • Раскрашивать раскраски (распечатки и книжки).
  • Рисовать мандалы.
  • Рисовать одновременно на одном листе.
  • Рисовать зубной щеткой.
  • Рисовать ладонями (ставить отпечатки пальцев и дорисовывать детали).
  • Рисовать с закрытыми глазами.
  • Выкладывать рисунки нитками.
  • Делать ангелов из макарон.
  • Делать игрушки из втулок от туалетной бумаги.
  • «Обрывная аппликация» — вначале на мелкие кусочки руками рвется или цветная бумага, или листки из журналов, затем из обрывков делается коллаж.
  • Играть в цвет дня. Каждый день недели назвать «своим цветом», например, понедельник — красный, вторник — оранжевый, среда — желтый и т. д. по цветам радуги. Каждый день надевать одежду или какую-то деталь одежды определенного цвета, попробовать найти продукты такого цвета, или время от времени кричать, например, «красный» — и нужно быстро дотронуться до предмета этого цвета.

Вербальный канал

  • Учить каждый день одно новое слово на иностранном языке. Из этого же слова, написанного много раз, можно сделать рисунок.
  • Из букв одного слова составлять другие слова. Например, из букв слова «трансформатор» можно придумать «торт», «трон», «март», «рот», «форма», «фарт» и прочее.
  • Играть в «Телеграмму». На каждую букву загаданного слова придумать слово, так чтоб получилось предложение. Например, «СЛОН» — суровый лекарь открывает нашатырь.
  • Петь.
  • Говорить скороговорки.
  • Играть в «Угадай предмет» (часть тела, транспорт), задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет».

Тактильный канал

  • Игры с кинетическим песком. У нас есть «Раскопки динозавров» — промышленная игра с формочками. Раньше дочка играла в пасочки, сейчас я прячу в песок «сокровища», дите откапывает.
  • Подносы с крупами, в которых можно писать, рисовать, прятать предметы. Даже детям 8-9 лет это нравится.
  • Игры с водой. Например, запускать кораблики по воде, перемещать их дыханием.
  • Домашние бассейны с шариками.
  • Узнавать предметы на ощупь. Эту игру любят и взрослые дети. Можно предлагать различать продукты на вкус, специи и продукты — по аромату.

Аудиальный канал

  • Слушать тишину.
  • Закрыть глаза и различить как можно больше звуков.
  • Написать букву «р» — в строку от совсем маленькой до огромной. А в другой строке от огромной до маленькой. Просить ребенка, чтоб произносил звук, повышая громкость (чем меньше буква, тем тише голос).
  • С закрытыми глазами угадывать, по какому предмету ударили (ложкой, карандашом).

Пространственное восприятие

Такие игры стимулируют концентрацию и развитие долей мозга, связанных с математическими способностями, критическим мышлением.

  • Змейка. Игра из моего детства дочке нравится, а я нашла в интернете схемы новых фигур.
  • Магнитный конструктор.
  • Мозаики, которые потом можно проглаживать утюгом и получаются подставки под чашки.
  • Оригами.
  • Джанга.
  • Микадо. Можно вместо промышленных «палочек» использовать карандаши, ложки.
  • Шашки, шахматы, домино.
  • Пазлы.
  • Можно учить детей пришивать пуговицы, вышивать, вязать, плести макраме.
  • Запускать волчки, наблюдать за их кружением.
  • Домашний квест, поиски сокровищ.
  • Перемещаться по комнате с закрытыми глазами, ориентируясь только на команды партнера по игре. Можно говорить — «вправо», «влево», «прямо». А можно молча — прикасаясь к правому, левому плечу, спине.

Оральный праксис и игры с дыханием

  • Мыльные пузыри.
  • Аэробол. Дуем на обертки из-под конфет (или передавая друг другу, или, «задувая» голы).
  • Задувать свечи.
  • Стараться поддерживать в воздухе легкий предмет — например, перо.
  • Вместе петь.
  • Через широкие коктейльные трубочки дуть на шарик из бумаги — попадать им в «цель».

Социальные игры

  • Ролевые игры с куклами и игрушками, домашний театр.
  • Теневой театр.
  • Можно вместе заниматься кулинарией, играть в ресторан. Это здорово помогает, когда нужно быстро приготовить обед. Усадить ребенка за рисованием меню.
  • Варить вместе шоколад.
  • Делать мини-спектакли, записывать их на камеру телефона. Мы по дочкиным сказкам и рисункам иногда делаем фильмы.
  • Делать домик из подушек и пледов — ходить в гости.
  • «Встретить» детей с друзьями — в Zoom, чате «Вайбера» и т. д.
  • Оркестр. Инструменты — все, что издает звук в доме.

Движение

  • Твистер.
  • Пальчиковый твистер.
  • Прыжки на шаре-прыгунке. Вместо батута — прыжки на разрешённой подушке.
  • Прятки.
  • Битва подушками.
  • Битва шариками.
  • Когда мы ограничены в движении, дочка особенно любит настольный (накроватный) футбол.
  • Мы часто с дочкой танцуем «разное настроение». Если совсем мало места, можно ниткой выложить границы «танцпола» и ввести дополнительное правило — за них не выходить.

Важно помнить, что дети до 6 лет стремятся играть в «эгоцентрические» игры — по своим правилам. Но когда мы им предлагаем игру с установленными правилами, это готовит их ко «взрослой жизни» со следованием определенным нормам. Это профилактика «социальной депривации».

Вечер юных чтецов «Дружба крепкая» в группе №10

26 февраля в группе №10 в рамках проекта «Возьмёмся за руки, друзья!» прошёл вечер юных чтецов «Дружба крепкая». В качестве зрителей и болельщиков на вечере присутствовали родители, дедушки и бабушки. В начале мероприятия ребята поразмышляли на тему «Дружба», сформулировали правила для настоящих друзей. Первыми пунктами стали утверждения о том, что нельзя драться, обижать друг друга, а можно помогать друзьям и играть с ними. Стихи прочитали 14 ребят! Мероприятие завершилось вручением дипломов и весёлым общим танцем «Дружба»!

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет!

Итоги презентации «Мои активные каникулы» в группе №10

Итоги презентации «Мои активные каникулы»

С 19 по 22 января в группе №10 прошла презентация «Мои активные каникулы». Дети с восторгом рассказали о проведенном времени в веревочном парке «Высотный город», поделились впечатлениями о посещении спектаклей «Морозко» и «Снежная королева»; новогодних представлениях в Николаевском дворце на «Царской Ёлке» и интерактивных мероприятиях и новогоднем гулянии на Невском проспекте. Не остались без внимания и спортивные мероприятия: катание на коньках, лыжах, футбол. Некоторые ребята проводили каникулы на дачах, где им посчастливилось покататься на санках с горки и поиграть в снежки. Ребята с интересом слушали рассказ о посещении зоопарка, лего — парка и цветочного города в Эмиратах; восторгались путешествием в настоящую зиму Тюмени. На каникулы дети участвовали не только в развлекательных мероприятиях, но  и занимались творческо-познавательной деятельность – изготовлении рисунков из песка, аппликаций из пайеток, самостоятельном приготовлении пиццы.

Активные каникулы детей прошли весело и познавательно!

Всем большое спасибо за участие!

 

Дети группы №10 поздравили Деда Мороза!

Мы верим в чудо!

Всем приятно получать подарки и поздравления. И Дед Мороз не исключение! Воспитанники группы №10 изготовили новогодние открытки с поздравлениями и пожеланиями Деду Морозу. Почтой России была отправлена бандероль в Великий Устюг, где находится Вотчина Деда Мороза. Мы верим в чудо!

L3OUyhOYAvk-min

 

lhpZTAJN-gI-min