Archives

Консультация для родителей «Формирование у детей представлений о времени»

Консультация для родителей

Формирование представлений о времени

у детей дошкольного возраста

Современные условия жизни требуют от человека умения следить за течением времени в процессе деятельности, распределять ее во времени, реагировать на разные сигналы с определенной скоростью и через заданные временные интервалы, ускорять или замедлять темп своей деятельности, рационально использовать время. Во всех видах деятельности человека, так или иначе, требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным.

Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с I класса. Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные представления. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время.

Ко всем этим требованиям, которые предъявит к ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде необходимо показывать и объяснять временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом (это дни недели, части суток, месяца, времена года и т.д.). Уже в дошкольном возрасте детям необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.

Понимание времени или узнавание времени — это навык, которому ребенок должен обучаться постепенно. Тут и там, дома и на улице малыш будет слышать от мамы, папы и от других людей слова и рассуждения на тему “время”. Например, про минуты и часы, про сегодня и вчера, о том, что рано и поздно, о лете и зиме. Если сейчас вы спросите себя о том, когда же и как вы научились разбираться в часах и определять время суток, то, скорее всего, вы на этот вопрос однозначного ответа не дадите. Ясно то, что без этого навыка наша жизнь невозможна.

Как научить ребенка понимать время? Время абстрактно. Его нельзя ни увидеть, ни потрогать, ни понюхать. Для ребенка-дошкольника овладение умением ориентироваться во времени дается весьма сложно. Это вызвано особенностями развития мыслительных операций, которые состоят в преобладании наглядных видов мышления над логическими. Когда стоит начинать обучать ребенка определению времени? Оптимальный возраст для процесса обучения — это период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Однако, нужно создавать подготовительные условия для овладения ребенком этим жизненно необходимым умением. Как обучить ребенка определению времени? Не стоит начинать обучение определению времени суток сразу с детального изучения циферблата. Это ничего положительного не принесет.

Учимся понимать время на примере повседневной жизни

Всем нам хорошо известно, что полноценное развитие малыша зависит от рационально подобранного режима дня — сменяющейся последовательности отдыха и активной деятельности. В период с двух до четырех лет, когда у ребенка идет активное накопление словарного запаса, желательно ежедневно вести беседы о событиях дня — в контексте, когда что случается. Малышу нужно усвоить, что все события в нашей жизни происходят в определенном порядке, который можно характеризовать словами-понятиями, которые знают все. Обязательно приводить как можно больше конкретных примеров, чтобы ребенок и сам тренировал свою речь, постепенно разбираясь, что есть прошлое, настоящее и будущее. Например, так: “Твой любимый мультфильм начнется через 10 минут”, “Сейчас читаем книжку”, “Вчера мы катались на каруселях”.

Намного результативнее провести ассоциации между распорядком дня и временем суток (утро, день, вечер, ночь). Постепенно ребенок начинает понимать, что утром он умывается и идет на занятия, в обед он спит, вечером приходят родители домой и т.д. Для того чтобы, ребенку легче было усвоить части суток, их необходимо представить наглядно. Например, изобразить режим дня ребенка в картинках. Для этого нужно вырезать циферблат из бумаги (картона) и много разных картинок с изображением детей, которые просыпаются и умываются, завтракают и обедают, идут на прогулку, читают книги и рисуют, укладываются в кровать и т. д. Вместе с ребенком надо разместить эти картинки на циферблате на месте циферок в правильном порядке. И попросить представить, какая путаница случится, если все начнет происходить без порядка.

Не нужно лениться говорить ребенку “доброе утро” и “спокойной ночи”, чтобы у ребенка поскорее сложилось понятие времени суток. Для быстрого усвоения ребенком времени суток следует комментировать свои и его действия словами типа «сначала», «сейчас», «потом», «будем», «было» и др. Таким образом, формируется преставление у детей о времени действия. Они вспоминают, что было раньше, и предвосхищают то, что будет позже.

Учимся определять время года и месяц

Следующим этапом в понимании ребенком времени выступает ознакомление с временами года и месяцами. В первую очередь следует начинать обучение тогда, когда ребенок уже осознает, что такое жара и холод, ориентируется в природных изменениях. Есть несколько способов для успешного обучения. Можно вместе с ребенком сделать карту времен года, на которой отобразить все месяцы картинками. Совместный досуг послужит не только обучающим методом, но и хорошим развлечением.
На такой своеобразной карте необходимо отразить особенности каждого месяца, чтобы ребенок видел и мог впоследствии ассоциировать, например, сентябрь со школой, а декабрь – с Новым годом.

В книжных магазинах вы найдете богатый ассортимент наглядной учебной детской литературы. Яркие красочные иллюстрации помогут ребенку лучше запомнить каждый месяц года. Задания выполняются в игровой форме, что помогает ребенку лучше усвоить и закрепить информацию.

Домашние театрализованные представления сослужат хорошую службу в понимании и запоминании окружающего мира. Инсценируйте, например, сказку «Двенадцать месяцев». Кроме того, различные загадки, стишки и песенки про месяцы года не только развлекут малыша, но и потренируют его память.

Поэзия соответствующей тематики и «картинная галерея», нарисованная самим ребенком помогут в нелегком запоминании всех месяцев года. Вы можете предложить ребенку изобразить каждый месяц, а затем вместе установить правильность рисунков.

Для этого необходимо:

Приготовить вместе с ребенком специальные карточки из альбомных листов или белого картона. Всего их должно быть двенадцать.

Нарисовать рисунки, которые характеризуют каждый месяц года. Дайте ребенку свободу в выражении своих художественных талантов. Можно также просто вырезать характерные рисунки из журналов и наклеить их на карточки.

Учимся различать время по циферблату

Если ребенок успешно усвоил времена года и части суток, настало время переходить к собственно понятию и определению времени. Это “ученье” рациональнее начать с ребенком, когда он знает цифры. И когда счет для него не является проблемой. То есть годам к пяти — пяти с половиной. Для ваших уроков следует использовать не настоящие часы, а игрушечные или самодельные, с тремя стрелками (картонная модель часов) и цифрами — арабскими (1,2,3 и так далее, до 12), которые можно изготовить вместе с ребенком. Необходимо, чтобы циферблатные стрелки на этих часах легко крутились. Сначала следует разобраться со стрелками.

Этап первый — знакомство с секундой стрелкой:

На примере будильника с секундной стрелкой проще всего объяснить ребенку, что означает секунда. Нужно сказать, что это миг, когда, например, хлопаешь в ладошки. Пускай ребенок при каждом перемещении стрелки хлопает. Когда стрелка опишет целый круг, значит, прошла минута. Обязательно следует дать понять, что минута состоит из 60 секунд. Привлеките внимание ребенка к различиям между стрелками: часовая стрелка короткая и широкая, а минутная — длинная и узкая.

Этап второй — знакомство с часом:

Начинаем с определения часов. На картонном макете-циферблате нужно поставить большую стрелку на 12, а маленькой отсчитывать часы по порядку — 1, 2, 3, 4 часа и дальше, обязательно акцентируя внимание малыша на том, что правильное движение стрелки — по кругу справа налево. Надо непременно дать понятие о том, что большая стрелка движется намного медленнее, чем секундная. И, когда она полностью описывает круг, проходит один час. На первых порах не стоит вводить минуты, пусть кроха научится разбираться в часах. После объяснения следует выполнить закрепляющие упражнения: попросить малыша показать конкретное время, определить время, представленное на циферблате и др. Обычно, дети быстро усваивают такую информацию и могут по заданию родителей выставить часы на игрушечном циферблате. Если ваш ребенок усвоил данную информацию, переходим к изучению минут.

Этап третий — знакомство с минутой:

Теперь на циферблате можно начертить черточки для обозначения минут, причем 12 более длинных и жирных — под каждым часом, по 4 более коротких обычных — в их промежутках.

Выставляя стрелки на макете, нужно дать понятие, как определяют по часам промежуток времени в 5 минут и в 1 минуту. Объясните малышу следующее: если часовая стрелка указывает ровно, например, на три часа, то минутная стрелка расположена на отметке «двенадцать», а если минутная стрелка обосновалась на отметке «шесть», значит это половина часа. Закрепите новые знания малыша в упражнениях. После этого переходите к новому объяснению. Дайте ребенку общую информацию, что в одном часе — 60 минут. На часах изображены5, 10, 15, 20 и т.д. минут. Перемещая стрелки, не забывайте называть правильное время, представленное на циферблате. После закрепите новые знания на практике, выполнив с ребенком ряд упражнений. В первое время надо изображать на циферблате и говорить, например, так: “Сейчас 1 час 15 минут”, а не “Сейчас четверть второго” или так: “Сейчас 6 часов 45 минут”, а не “Сейчас без четверти семь”. Понятие четверти для ребенка немного сложнее, поэтому спешить с ним не стоит. Введение понятий «четверть», «двенадцать минут восьмого», «полтора часа» и т.д. является достаточно сложным для него. Следует немного подождать. Пойдя в школу и став немного старше и опытнее, малыш быстро усвоит еще неизвестные ему временные определения и понятия. Ребенку очень понравится возиться с макетом, показывать разные значения времени и проговаривать их вслух для взрослого. Спустя некоторое время можно будет усложнить задание и попросить ребенка назвать, сколько пройдет минут, если минутная стрелка, к примеру, пройдет от цифры 5 до цифры 9.

Конечно, многие папы и мамы начнут протестовать. Зачем ребенку знать часы с циферблатом, если практически везде уже используют электронные часы с указанием всего-навсего четырех цифр? В защиту часов традиционного формата можно сказать, что циферблат помогает видеть прошлое и будущее почти в один момент, тогда как на цифровых часах видно только настоящее.

В заключение хочется обратить внимание на одну существенную деталь. Важной отличительной чертой информации, которую получают дети дошкольного возраста, является то, что они воспринимают знания во время общения, то есть через отношения. Поэтому дети лучше всего воспринимают то, что несёт положительные эмоции – то, что приятно, интересно, увлекательно, забавно, ново. Постарайтесь обратить деятельность по формированию понятия времени в игру, не забывайте хвалить и подбадривать ребёнка. Результат не заставит себя ждать! Успехов!

Спортивный мастер-класс в группе №10

В пятницу группе №10  был проведен первый в этом году спортивный мастер — класс. Юным тренером выступила Катя Павленко с программой тренировочного процесса: «Волейбол».

В процессе мастер — класса ребята укрепили навыки выполнения упражнений, приобретенные ранее: «Приставной шаг», «Быстрые пятки», «Гусиный шаг», «Собачка», а так же  познакомились с новыми видами упражнений.

Весело и динамично соревновались три команды участников в выполнении таких упражнений, как «Собачка», «Божья коровка» и «Буратино».

Катюша научила ребят ловить мячик для игры в большой теннис после подбрасывания его вверх (отбивая об пол) с одновременным выполнением одного или двух хлопков. Во время тренировочного процесса ребята  сформировали навыки выполнения упражнений «Четверка», «Лягушка» и «Йога».

Время пролетело незаметно,  а само занятие с элементами тренировочного процесса, было похоже на спортивный праздник! Спасибо Катюше и её родителям за замечательный мастер — класс!

Презентация «Я и моё лето» в группе №10

В сентябре в подготовительной группе №10 была проведена традиционная презентация детьми «Я и моё лето!»

В презентации приняли участия 22 воспитанника группы! Ребята эмоционально делились впечатлениями о проведенных летних днях. Рассказы оживленно обсуждались между воспитанниками. Мы все как будто побывали в Анапе, Евпатории, Урюпинске, Симферополе, Челябинске, Липецке, Белгороде, посетили города «Золотого Кольца», побывали  в Комсомольске на Амуре и в замечательных местах нашего города и Ленинградской области: Петродворце, Кингисеппе, Киварине Ручье, Лемболово, Васкелово,  Сясьском  канале, побережье Ладожского озера, в Великом Новгороде и Великих Луках.  Посетили зарубежные курорты Турции, Испании и Италии! Хотим со всеми поделиться самыми яркими впечатлениями наших воспитанников: «… десантный корабль (корабль для танков),  … подводная лодка,  танк Т-34, на выставке военной техники на Дворцовой площади;… островок в Троицком озере и  двойной кувырок под водой;…водные горки и двухэтажный автобус; …дельфины в море и зоопарк в Испании и, когда, плавала с мамой к скалам;… как мы первый раз пошли на Ладогу; …ездил на «Сапсане»;… колоть дрова и научилась делать цветы из салфеток;…Мышкин музей, турбина и шоу фонтанов;…как вбегала в холодную воду, а потом не хотела выходить, потому, что вода стала теплой; …смотровая площадка Исаакиевского собора; … дворец ласточек (Ласточкино гнездо), гора Ай Петри  и научился плавать; … держал карася; я поняла, что маме надо помогать!»

Уважаемые родители, большое спасибо за подготовку детей к традиционной презентации «Я и моё лето!»

Воспитатели

Татьяна Валентиновна

Татьяна Ивановна

Рекомендации для родителей «Растим творческую личность»

Растим творческую личность!
Несколько полезных советов для взрослых

Какие условия следует создать для оптимального развития творческих способностей ребенка? Однозначный ответ на этот вопрос психологи еще не дали. Поэтому проблема остается актуальной до нынешнего дня. Существуют разные подходы и рекомендации. Так, например, американский психолог Дж. Смит считает, что творчество станет возможным, если будут созданы такие основные условия:
• условия физические, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;
• условия социально-экономические, за которых ребенок имеет ощущения внешней безопасности, то есть знает, что его творческие проявления не получат негативной оценки со стороны взрослых;
• психологические условия, содержание которых заключается в том, что у ребенка формируется ощущение внутренней безопасности, раскованности и свободы, за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.
Но роль взрослых в этом процессе не ограничивается лишь созданием условий. Она заключается еще и в том, чтобы активно помогать малышу в развитии его творческих способностей. По этому поводу полезные рекомендации разработал американский психолог Дж. Гауэн.
Вот наиболее интересные из них:
1. Создайте ребенку уютную и безопасную психологическую базу для его поисков.
2. Поддерживайте склонность ребенка к творчеству и выявляйте сочувствие к неудачам. Избегайте неодобрительных оценок его творческих идей.
3. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любознательность, вопрос и идеи ребенка. Пытайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими и абсурдными. Объясняйте, что на многие его вопросов не всегда можно ответить однозначно. Для этого нужно время, терпение. Ребенок должен научиться жить в интеллектуальном напряжении.
4. Давайте дошкольнику возможность побыть одному и позволяйте, если он того хочет, самому заниматься своими делами. Избыток опеки может подтормозить его творчество. Желание и цели детей принадлежат им самим, а родительская помощь может иногда восприниматься как «нарушение границ» личности.
5. Помогайте ребенку учиться строить его систему ценностей, не обязательно основанную на его собственных взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои идеи рядом с другими идеями и их носителями. Таким образом, его самого, в свою очередь, будут ценить другие.
6. Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любви, уважения, к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого несвободна основными потребностями, меньше способен достичь высот самовыражения.
7. Проявляйте симпатию к его первым неловким попыткам выражать свои идеи словами и делать их, таким образом, понятными окружающим.
8. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегайте критиковать первые попытки — какими бы неудачными они не были. Относитесь к ним с теплом: малыш стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
9. Помогайте ребенку стать «умным авантюристом» и временами возлагаться в познании на риск и интуицию; достовернее всего, именно это поможет сделать настоящее открытие.
10. Поддерживайте необходимую для творчества атмосферу, помогая ребенку избежать общественного неодобрения, уменьшить социальные трения и преодолеть негативную реакцию однолеток. Чем больше вы предоставляете возможностей для конструктивного творчества, тем плотнее закрываются клапаны деструктивного поведения. Ребенок, лишенный позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в совсем нежелательном направлении.
________________________________________
Интересная статистика
• Креативность достигает пика в возрасте от 3,5 до 4,5 лет, а также растет в первые три года учебы в школе; снижается в течение следующих одного-двух и потом получает новый толчок, возможно, в связи с повышением уровня физического развития.
• Креативность неоднозначно зависит от образования. Большинство детей теряют свою спонтанную отвагу, когда они становятся «окультуренными».
Период жизни человека от 2,5 до 7 лет психологи называют вторым возрастом вопросов (первый возраст — от 1 года до 2,5 лет). На конец этого периода наблюдается «пик любознательности» — наибольшее количество вопросов в речи детей, после чего отмечается спад.

 

Награждение ребят, проводивших в группе №10 спортивные мастер — классы

В конце мая в группе №10 прошло награждение ребят, проводивших в течении года спортивные мастер — классы. Благодаря этим мероприятиям выступавшие дети приобрели навыки наставников-профессионалов и дополнительную уверенность публичного выступления. А остальные ребята и педагоги познакомились с новыми физическими упражнениями, потренировались в выполнении основных движений, используемых в том или ином виде спорта, а также получили заряд бодрости и положительных эмоций!

imgonline-com-ua-Compressed-RYRFJSacOUbz

Спортивные мастер — классы в группе №10

В мае в группе №10 прошли спортивные мастер – классы «Современные танцы» и «Спортивная гимнастика». Свои достижения в этих направлениях продемонстрировали Алиса и Вика. Ребята познакомились с новыми физическими упражнениями, получили навыки выполнения основных движений, используемых в танцах и спортивной гимнастике, а так же заряд бодрости и положительных эмоций!

Сохраним экологию нашей планеты!

«Сохраним экологию планеты Земля»под таким девизом завершился первый этап создания энциклопедии «Животный мир, с которым я знаком» в старшей группе №10.

Педагоги совместно с воспитанниками и их родителями оформили альбом и презентацию «Морские млекопитающие». 

Во время просмотра презентации воспитанники самостоятельно рассказывали об интересных фактах жизни морских животных. Ребята узнали, с какой скоростью плавают дельфины, как хором и соло поют киты, где любят отдыхать морские котики, моржи и нерпа, кого и почему называют «Горбач», «Белуха», «Афалина», «Ларга», «Морской слон», «Морская корова», «Морской леопард» и «Морской лев»».  Дети узнали кто такие «Клювоголовые, клюворылые и ушастые» и почему акула зовется Белой.

морские

Рекомендации для родителей «Где можно полюбоваться изделиями народного декоративно — прикладного искусства?»

Где можно полюбоваться изделиями народного декоративно — прикладного искусства?

Советуем посетить с ребёнком!

  • Государственный Русский музей.

Постоянная экспозиция народного искусства в Русском музее, расположенная в 12 залах флигеля России сформирована на основе крупнейшего в России собрания предметов народного искусства, насчитывающего около 50 тысяч экспонатов. Построенная по хронологическому принципу, экспозиция отражает историю развития двух основных форм народного искусства — крестьянского домашнего ремесла и центров художественных промыслов с XYII по XXI век.

Черты большого стиля XVIII века по-своему отразили мастера прославленных ремесленных центров: холмогорской резьбы по кости, гжельской майолики. Динамичность и изящество Барокко свойственны уникальным северным вышитым подзорам, галичскому и вологодскому кружеву, печным изразцам и деревянной скульптуре того времени.

Искусству резьбы и росписи по дереву — одному из основных материалов русского народного искусства, представлено в большинстве предметов XIX века. Разнообразие форм посуды, утвари, резного убранства изб свидетельствуют о неистощимой фантазии и безукоризненном вкусе безвестных в основном народных мастеров, создавших неповторимый стиль искусства в каждой местной традиции. Богатством региональных особенностей отличается музейная коллекция глиняной и деревянной игрушки.

Современный этап развития народного искусства представлен произведениями художественных промыслов XX-XXI веков, унаследовавших лучшие традиции ручного ремесла. В экспозиции Русского музея миниатюра Федоскина, Мстёры и Холуя, глиняная игрушка дымковских мастериц разных поколений, подносы живописцев Жостова, резные кубки и вазы холмогорских резчиков по кости, гжельский фарфор, хохломская роспись, ростовская финифть, северная чернь, кружево, просечная береста, глиняная и деревянная игрушка. Акцент экспозиции — на уникальных произведениях ведущих мастеров и художников, формирующих основную линию развития прославленных традиционных центров народного искусства.

Адрес: 191186, Санкт-Петербург, Инженерная ул., дом 4
Телефоны: автоответчик — (812) 314-83-68, для справок — (812) 595-42-48, заказ экскурсий — (812) 314-34-48
Режим работы: Ежедневно с 10.00 до 18.00, кроме вторника (выходной). В четверг с 13.00 до 21.00. Кассы закрываются на час раньше

  • Музей декоративно-прикладного искусства Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии.

Музей принадлежит к числу интереснейших и самобытных явлений в России. Один из старейших художественных музеев Петербурга. В собрании музея представлено русское и западноевропейское декоративно-прикладное искусство XVI — нач. XX в.; советское прикладное искусство; промышленный дизайн; коллекции русских изразцовых печей XVIII в.; советских тканей 1920-1940-х гг.

В экспозиции, которая разместилась в первом этаже здания, можно видеть художественную мебель, фарфор, металл, керамику, ткани, стекло, костюм XVI — нач. XX в.

 

Станция метро СПб Чернышевская

Адрес 191028, Санкт-Петербург, Соляной пер., 13

Телефон (812) 273-3258, 273-3804, 273-5903

Интернет сайт http://www.museum.ru/M181

Часы работы Ежедневно с 11.00 до 17.00, кроме воскресенья, понедельника и последней пятницы каждого месяца

  • Государственный Эрмитаж

Государственный Эрмитаж — самый знаменитый музей Санкт-Петербурга, один из известнейших музеев мира наравне с Лувром, Метрополитен и Британским музеем. Музейный комплекс состоит из пяти зданий, самым известным из которых является Зимний дворец на Дворцовой площади. Кроме него в единый комплекс входят Малый Эрмитаж, Большой Эрмитаж, Эрмитажный театр и Новый Эрмитаж.

На сегодняшний день фонды Эрмитажа насчитывают миллионы экспонатов, среди которых археологические находки, предметы первобытной культуры, ювелирные изделия, изделия из стекла, фарфора, фаянса и поделочных камней. В музее представлены коллекции живописи, скульптуры и прикладного искусства практически всех стран мира.

Адрес: Санкт-Петербург, Дворцовая наб., 34
Телефон: (812) 117-3420, 117-3465, 117-8446
Часы работы: 10:30-18:00, в среду и пятницу до 21:00
Выходной день: понедельник
Станция метро: Невский проспект, Гостиный двор.

·       Российский этнографический музей

Российский этнографический музей располагает полумиллионным собранием памятников традиционно-бытовой культуры, в том числе 150-тысячным массивом фотоиллюстративных этнографических источников, собранных многими поколениями сотрудников за более чем столетнюю историю музея.

Экспозиции этнографического музея разместились в 24 залах. В коллекцию входят образцы керамики, текстиля, украшений, предметов из дерева и металлов, национальных костюмов и других изделий прикладного искусства. В музее представлены атрибуты ритуальных и праздничных обрядов народов России, а многочисленные фотоматериалы наглядно представляют календарные, свадебные, поминальные и прочие обряды.

В Особой кладовой музея собраны национальные украшения, оружие и предметы культа, выполненные из драгоценных металлов и камней. Представленные предметы уникальны: многие из них существуют в мире только в единственном экземпляре, а секреты их изготовления, тщательно оберегаемые мастерами прошлого и передаваемые только от учителя к ученику, во многих случаях были утрачены.

Адрес: Санкт – Петербург, Инженерная ул., 4/1
Часы работы: 11:00-18:00, во вторник до 21:00
Выходной день: понедельник, последняя пятница месяца

После посещения музея не забудьте побеседовать с ребёнком о том, что понравилось ему больше всего. Впечатления можно зарисовать, или сочинить коротенький рассказ, или составить коллаж из сделанных фотографий. Тогда память о посещении выставки останется у ребёнка на долгие годы!

 

 

Спортивный февраль в группе №10

В рамках спортивной недели, прошедшей в детском саду в начале февраля, родители и дети приняли активное участие в оформлении выставки «Есть к чему стремиться». Воспитанники могли ощутить вес кубков и медалей, порадоваться за своих сверстников, старших братьев и сестер, а также родителей.

imgonline-com-ua-Compressed-d41TmJ0qaLRFMO

В феврале спортивный мастер- класс по восточным единоборствам представил юный тренер-наставник Толя Ильин. Отличительной особенностью тренировочного процесса явились элементы УШУ, которые требуют концентрации и выдержки. Навыки приобрели не только воспитанники, но и педагоги. В следующем месяце мы ждем мастер -классы Маргариты и Ани. До новых встреч!

Спортивный мастер — класс в группе №10

19 января дети группы №10 познакомились с еще одним видом спорта — спортивной акробатикой. В этот раз роль тренера взял на себя Саша Шатохин. Он рассказал, почему занимается именно этим видом спорта, показал сложные и завораживающие акробатические элементы: «Колесо», «Стойка-мостик-стойка», которые без специальной подготовки не выполнить. Проводимая Сашей разминка содержала уже полюбившиеся ребятам элементы, например «Таракашки». Многие дети опять попытались выполнить шпагат и мостик, и улучшить свою растяжку, выполняя «корзиночку» и «рыбку». Мастер-класс проходил в динамичной и радостной обстановке. В феврале мы встретимся вновь, но уже с другими юными тренерами и видами спорта.