Archives

Консультация для родителей «Речевое и познавательное развитие. Игры и упражнения для детей 3-4 лет»

Консультация для родителей «Речевое и познавательное развитие. Игры и упражнения для детей 3-4 лет»

  1. Чтение стихотворения «Весна» А.Плещеева

Цель:1.Познакомить детей со стихотворением А.Н. Плещеева «Весна».

2.Учить называть признаки времен года.

Вопросы перед прочтением:

— Какое сейчас время года?

— Давай вспомним  приметы весны.

С опорой на картинки

Небо голубое, ярко светит солнце

Распускаются листочки

Появились первые цветы

Прилетели птицы, строят гнезда, выводят птенцов

Дни стали теплее.

Люди сменили одежду на более легкую.

Чтение.

Алексей Николаевич Плещеев написал о приходе весны.

Весна.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

Алгоритм работы со стихотворением.

  1. прочитать.
  2. Вам понравилось это стихотворение?
  3. Объяснить непонятные слова. (повеяло, засвищут, лазурь, миновала)
  4. Рассказать, про соловья (маленькая птица, прилетает весной с юга, красиво поет.)

5.Послушайте еще раз, как красиво автор описывает приход весны (повторное чтение стихотворения).

Чтение и драматизация потешки «Курочка-рябушечка».

Предложить ребенку отгадать загадку.

Водит за собой цыплят,

Словно няня в детский сад.

В.: Правильно, это – курочка. А где курочка живет?

Р.: На ферме, в курятнике,

Взрослый: Вот  птичий двор.

В.: Кого же мы видим?

Д.: Петушка, курочек, цыплят, гусей, гусят, индюка и т.д.

В.: А как их всех назвать одним словом?

Д.: Птицы.

В.: Какие это птицы?

Д.: Домашние.

В.: Чем домашние птицы отличаются от диких?

Д.: Домашние птицы живут около человека, и человек о них заботиться.

В.: Ребята, посмотрите, какие курочки ждали нас на птичьем дворе?

Д.: разноцветные.

В.: Разноцветные курочки называются – пестрыми. А ласково – рябушечка. Про одну такую курочку-рябушечку даже есть песенка.

–Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

–На речку

–Курочка-рябушечка,

За чем ты пошла?

–За водичкой.

–Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

–Цыпляток поить.

–Курочка-рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

–Пи-пи-пи, пи-пи-пи!»

Взрослый повторяет песенку, а ребенок отвечает на вопросы, поставленные в стихотворении.

Далее можно организовать драматизацию песенки. Взрослый задает вопросы, а ребенок-курочка отвечает на них. Драматизация повторяется 2–3 раза.

  1. Игры на развитие грамматического строя речи

«Чего не стало?»

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята (любые игрушки), Петрушка, мешок.

Ход игры: Перед детьми появляется Петрушка с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

— Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Петрушка с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

«Чего не стало»

Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа

единственного числа

Оборудование: сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве.

Ход игры:

Вариант 1. Играют взрослый и ребёнок.

Перед ребёнком лежит сюжетная картинка, например «В гостях у Чебурашки». Сказочный герой Муравей приходит в гости к Чебурашке с подарками. Ребёнок раскладывает подарки по комнате. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну картинку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало смородины» и так далее.

Вариант 2. Ребёнок-ребёнок.

Принцип игры тот же. Только играют двое детей. Каждый по очереди является ведущим. Один ребёнок закрывает глаза, второй прячет картинку. И наоборот, меняются ролями. Детям очень интересно угадывать и прятать картинки. Игра проходит быстро и занимательно.

«Один – много»

Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

  1. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и много кубиков.
  2. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец: шар – шары, кубик – кубики.
  3. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет. Образец: деревья — дерево, утята- утенок.

«Назови ласково»

Цель: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением разных по размеру предметов.

Ход: Взрослый  объясняет, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Взрослый показывает предмет (кладет перед ребенком), ребенок называет этот предмет ласково :  мячик, куколка, стульчик…

Игры на отработку дыхания и правильного произношения звуков.

Змейка.   

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.

– Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: «Ш-Ш-Ш!»

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

Насос.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса.

– Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса – вот так! «С-С-С» – работают насосы!

Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались.

Сдуй шарик.

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться… Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

РАССКАЗЫВАНИЕ.

Описательный рассказ об игрушке.

1.Рассматривание и исследование игрушки (учим сосредотачиваться и рассматривать предмет);

  1. Беседа с детьми (учим отвечать на вопросы взрослого по описанию предмета о внешнем виде, свойствах и назначении);
  2. Совместный рассказ (по вопросам).

Описательный рассказ по картине.

Алгоритм:

  1. Предварительная беседа, в которой используется личный опыт детей, воспоминания о событиях, сходных с изображением на картине.
  2. Рассматривание картины с помощью вопросов взрослого (выделяется центральный (главный) образ – Кого вы видите на картине? Затем описываются детали)
  3. Заключительный обобщающий рассказ взрослого, являющийся образцом для детей.

Таким образом, взрослый  учит детей последовательно и осмысленно воспринимать картину, выделять в ней главное, отмечать яркие детали. Это активизирует мысли и чувства ребенка, обогащает его знания, развивает речевую активность.

ПРИМЕЧАНИЕ: Можно использовать при наблюдениях. Ребенок описывает, рассказывает, что видит.

 ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Что должен знать ребенок 3-4 лет по математике

  • Знать и различать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).
  1. Оперировать понятиями один, много, ни одного, поровну, одинаково.
  • Должен знать основные фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.
  • Уметь владеть понятиями: большой – маленький, низкий — высокий, широкий-узкий, длинный-короткий.
  • Должен уметь складывать предметы по величине, цвету, форме.

Игры

«Части суток»

Цель: создать условия для усвоения детьми понятий «Утро», «День», «Вечер», «Ночь» и правильной их последовательности.

Начинаем игру с вопроса: Когда мы спим? (ночь)

Продолжаем: Когда заканчивается НОЧЬ, наступает УТРО. Мы просыпаемся, потягиваемся, умываемся (сопровождаем соответствующими движениями) и  . ДНЕМ все ребята играют (хлопают в ладоши) и гуляют (топают ногами).  Ну, а ВЕЧЕРОМ, все ребята бегут к маме! (дети раскрывают руки к объятьям). Потом снова наступает НОЧЬ (дети складывают ладошки под щечку, и закрывают ненадолго глаза).

Вариант с картинками. Взрослый показывает картинку с изображением части суток — дети делают соответствующее движение.

Вариант без картинок. Взрослый называет часть суток, ребенок выполняет соответствующее движение.

Когда дети научились по картинкам определять части суток и правильно выполняют соответствующие движения.

 «Длинное — короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Содержание.

Перед началом игры  заранее раскложить на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Взрослый достает две игрушки — плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую — поясок для Кати, другую длинную — поясок для мишки. Ребенок с помощью взролого сначала сравнивает пояски, соединив их одним концом и приложив друг к другу. Примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины — длина.

После этого взрослый показывает детям две картонные полоски — длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

 Игра «Справа как слева»

Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.

Содержание. Матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая — вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот — мальчишка». Дети рассматриваю рисунки».

Дидактическая игра «Широкое — узкое»

Цель: формировать представление «широкое — узкое».

Содержание.

Игра проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски — широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой — только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами

Дидактическая игра «Ищи и находи»

Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.

Ход игры. Взрослый заранее раскладывает в разных местах  комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол».  Взрослый рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.

Дидактическая игра «Красивый узор»

Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -ритмичному чередованию величин.

Оборудование.  Полоска, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др.);

Ход игры. Взрослый говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и выкладывает на полоску). Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь выкладывает на полоску ). Затем взрослый предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование.

Игра «Золушка»

Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости.

Ход игры: Взрослый предлагает ребёнку из одной ёмкости, где находятся разные наполнители переложить их по видам в разные ёмкости.

Оборудование: Ёмкость с наполнителем, разные наполнители.

«Бабочки и цветы»

Цель. Формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Описание. Взрослый говорит: «посмотри, какие красивые бабочки. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Посади бабочек в домики. Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать? Бабочкам очень понравилось с тобой играть».

«Малина для медвежат»

Цель. Формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Материал: игрушки медвежат (можно взять любые другие), «малина» по количеству медведей.

Описание.

— Медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло медвежат! Давайте их расставим  слева направо. А теперь угостим их малиной.  Сколько медвежат? (много). . Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Всем медвежатам хватило малины? По скольку медвежат и ягод?  Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.

Изучаем основные понятия

Дети дошкольного возраста 3-4 лет должны знать основные понятия: один – много, маленький – большой, высокий — низкий. Ребенок может наглядно запомнить, один или много предметов и сравнить их высоту, рассматривая разные предметы ему будет интересно и познавательно их сравнивать. В игровой форме легко усваивается любая информация. Проговаривайте с ребенком вслух каждое задание.

Рассмотрим следующие картинки один – много:

Рассмотрим следующие картинки маленький – большой.

Рассмотрим следующие картинки низкий — высокий.

Высокое дерево и низкое дерево высокий жираф и низкая лошадь

Упражнения на закрепление материала

Упражнение первое

Рассмотрите следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Какой кубик больше?

Какой кубик меньше?

Маленький кубик какого цвета?

Большой кубик какого цвета?

Упражнение второе

Рассмотрите внимательно с ребенком следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Какая пирамидка больше?   Какая пирамидка меньше?

Из каких цветов состоит большая пирамидка?

Консультация для родителей «Способы рисования в нетрадиционных техниках»

Рисование с детьми «10 способов рисования нетрадиционными техниками»

Рисование одно из самых любимых занятий у детей. Рисование необычными способами вызывает у детей еще больше положительных эмоций. Используя нетрадиционную технику рисования происходит развитие мышления, воображения, фантазии, творческих способностей. У ребенка появляется интерес к рисованию, и как следствие желание творить.

  1. Рисование ватными палочками

Набираем краску на ватную палочку и точками украшаем изображение на листе бумаги (можно взять раскраски или нарисовать что – то самим)

  1. Граттаж (воскография). Поверхность всего листа закрашиваем восковыми мелками. Затем покрываем лист черной гуашью. Когда все высохнет процарапываем рисунок. Процарапывать можно заостренной палочкой, карандашом
  2. Рисование ладошками

Наливаем краску в плоскую емкость. Обмакиваем ладонь и прижимаем ее к листу бумаги

  1. Рисование отпечатками. На отпечатанную поверхность наносится краска и ставится на лист бумаги отпечаток

  1. Кляксография. На листе бумаги делается пятно или ставится клякса из акварельной краски. Берем трубочку и выдуваем воздух на кляксу

  1. Рисование вилкой. На вилку набираем краску из плоской тарелочки и плоской поверхностью вилки делаем отпечаток. Можно рисовать траву, забор, цветы, ежика
  2. Рисование нитью. Лучше всего рисовать шерстяной нитью. Нить обмакиваем в краску и прикладываем ее к листу бумаги и создаем узор

  1. Рисование губкой или куском поролона. Кусок поролона зажимаем бельевой прищепкой, отпускаем в краску и наносим отпечатки, которые создают фактурность предмета. Ими рисуют мех животным, облака, кроны деревьев

  1. Рисование отпечатками стаканчиков и горлышками разного диаметра. Краску наливаем в плоскую тарелку. Опускаем стаканчик в краску и наносим рисунок на лист бумаги
  2. Рисование расческой. Наносим разноцветную краску (рядом друг с другом) на лист бумаги в форме капли. Затем проводим расческой по всем каплям краски, соединяя и размазывая их

Консультация для родителей «Виды нетрадиционной аппликации»

Виды нетрадиционной техники аппликации

Необходимо прививать детям любовь к нетрадиционной технике аппликации. Это очень трудная и кропатливая работа, которая также развивает силу рук и пальцев, обеспечивает смену тонуса мускулатуры рук.

Обрывная аппликация. Этот способ хорош для передачи фактуры образов (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). Разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображения

Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовально создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями

Аппликация из салфеток. Отрываем кусочки из салфеток и катаем из них шарики, после чего наклеиваем их на изображение

Аппликация из ткани. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной

Аппликация из крупы. Очень полезный вид аппликации для развития мелкой моторики. Перебирать предметы пальчиками, учить совершенствовать щипковые движения. Можно раскрасить манку, рис, пшено в разные цвета с помощью гуаши и воды

Консультация для родителей «Пластилинография как нетрадиционный способ соединения лепки и рисования»

Пластилинография – нетрадиционный способ рисования с использованием пластилина

  1. Прямая. Выполняется пластилином разного цвета, лучше на плотном картоне. Изображение получается путем размазывания пластилина пальцами
  2. Модульная пластилинография. Изображение лепной картины с использованием различных элементов валиков, шариков, дисков, жгутиков. Сначала переносим рисунок на поверхность (раскраска) и начинаем заполнять каждый элемент рисунка пластилином соответствующего цвета
  3. Мозаичная пластилинография. Изображение лепной картины с помощью шариков из пластилина. Самое главное подбирать красивые цвета и равномерно заполнять рисунок
  4. Контурная пластилинография. Изображение рисунка с помощью жгутов. Пространство рисунка заполняется жгутиками. Можно катать жгутики между ладонями, а можно выдавить пластилин при помощи шприца. Для этого пластилин помещается в шприц, а шприц в горячую воду. Через 2 – 3 минуты можно выдавливать пластилин

Фестиваль стихов «Мой зоопарк»

ФЕСТИВАЛЬ СТИХОВ «МОЙ ЗООПАРК»

16-17 января в группе №9 прошел фестиваль стихов «Мой зоопарк».

Мы решили расширить знакомство детей со стихами С. Я. Маршака из сборника «Детки в клетке», и предложили выучить любое стихотворение и выступить с ним.

Основные цели этого фестиваля — учить детей рассказывать громко и выразительно, а также внимательно слушать и поддерживать друг друга.

Мы сделали импровизированную сцену, на которую выходил «артист». После выступления «артист» кланялся, а все — аплодировали!

Дети были счастливы выступать на «сцене»!

Приглашаем родителей и детей поучаствовать в следующем фестивале стихов «Такие маленькие насекомые!», который состоится в конце марта.

Фотовыставка «Мой волшебный Новый Год!» в группе №9

Во время новогодних каникул родители вместе с детьми готовились к фотовыставке

«Мой волшебный Новый Год!»

И в первый же день, придя в детский сад, каждый из детей был рад рассказать, как он отмечал Новый год, что подарил ему Дед Мороз, куда он ездил, что интересного и волшебного видел!

Благодаря этим фотовыставкам дети учатся рассказывать о себе, событиях своей жизни.

Мы, воспитатели, рады, что родители поддерживают наши предложения и активно участвуют в фотовыставках!

Фотовыставка

Творческие выставки в группе № 9

Фотовыставка «Я и моя семья»

Решая поставленные перед нами задачи в развитии детей, мы ищем интересные для детей формы работы.

Вот и в этот раз в рамках формирования представлений детей о себе и семье в нашей группе с 30 сентября по 4 октября была проведена фотовыставка «Я и моя семья».

Это была не просто выставка, а походы друг к другу в гости!

Мы «ходили» в гости к каждому ребенку, и ребенок рассказывал о себе и своей семье. Рассказывал, как его зовут, как зовут маму и папу. После рассказа мы все вместе благодарили ребенка аплодисментами! Каждый ребенок почувствовал себя уникальным и интересным!

А также мы учили наших друзей Мишу и Мышу как правильно вести себя в гостях: здороваться, благодарить, прощаться…  Учились принимать гостей: накрывать на стол, приглашать к столу, развлекать гостей — играть с ними.

Благодарим родителей за активное участие в фотовыставке!

Моя семья 2-min

 

А с 16 по 20 сентября в нашей группе прошла выставка поделок из ниток «Волшебная ниточка».

Благодарим за участие родителей и детей:

Диму Солодкого

Майю Козлову

Ксюшу Мдзевашвили

Тимофея Паклина

Дашу Чинякову

Надю Ильину

Варю Грызову

Тимофея Котлярова

Мы, воспитатели, рады, что у нас такие активные и творческие родители!

Ждем от вас новых волшебных поделок!

Выставка

Рекомендации для родителей «Учим детей пересказывать»

Учим детей пересказывать

В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе. Дошкольники продолжают учиться излагать тексты связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений. Совершенствуются умения детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т.п.). Дети учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения.

Умение пересказывать готовит детей к освоению учебного материала в школе.

На одном из занятий по развитию речи дети снова учились пересказывать. Читали рассказ В. А. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» (текст приведен ниже). Предлагаю вам с детьми еще раз прочитать этот рассказ, вспомнить план и пересказать текст.
Алгоритм работы с пересказом

1) Прочитать 1 раз.

«Какие моменты понравились?». Обсудить возможные непонятные слова, как их понимает ребенок, сказать верное значение. Обратить внимание на сравнения, красивые обороты речи, красивые описания (например: какое было яблоко? — нежное, белое, наливное)

2) Составить план.

Спросить, с чего всё началось? Что случилось потом? А дальше что произошло? Чем закончилось?
1. В саду у дедушки Корнея.
2. Миша победил лень.
3. Ещё раз увидеть рассвет.
3) Еще раз прочитать, но по пунктам плана.
Называем пункт плана — читаем эту часть. Потом называем следующий пункт плана — читаем следующую часть.
4) Просим ребенка пересказать. Первое время подсказываем пункты плана. При освоении этого этапа стимулируем ребенка самостоятельно вспоминать очередность событий.

 

Василий Александрович Сухомлинский

Яблоко и рассвет

Маленький Миша часто приходил в сад к дедушке своему Корнею. Угощал дед внука вкусными яблоками, грушами, мёдом.

А Миша не мог отвести глаз от огромного, белого, нежного яблока, которое светилось на самой верхушке одной яблони.

— Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то яблоко.

— Нет, — ответил дедушка, — яблоко достанется тому, кто придёт в сад на рассвете и часок поработает: нальёт пчёлам воды, срежет сухие веточки.

Сколько раз собирался Миша прийти в сад на рассвете, но не мог одолеть лень.

Наконец всё-таки собрался с силами, открыл глаза, когда было ещё темно, отбросил подушку и побежал к дедушке в сад. Налил пчёлам воды, срезал сухие веточки.

Взошла утренняя звезда. Подошёл Миша к яблоне с заветным яблоком, и у него дух захватило. Огромное яблоко на самой вершине было уже не белым, а розовым, как небо на рассвете.

— Ну что ж, теперь яблоко твоё. Лезь и срывай, — сказал дедушка.

— Нет, дедушка… Лучше завтра.

— Почему?

— Хочу ещё раз увидеть рассвет.

 

Спортивная неделя в группе №9

На неделе с 12 по 16 ноября в нашей группе в рамках темы «Спортивный Санкт-Петербург» были проведены тематические мероприятия.

Дети представляли свои презентации на тему «Я и спорт», в которых рассказали, какими видами спорта они занимаются.

Выражаю благодарность родителям, поддержавших своих детей и помогавших оформить эти презентации: родителям Лысенко Максима, Южной Вики, Киловатого Миши.

Также все желающие дети рассказывали о спортивных секциях, которые они посещают и о своих спортивных достижениях. Марина Гольцева, Костя Кондратьев и Саша Меняйлов даже представили свои награды — грамоты, медали, кубки.

Дети проводили «тренировки», демонстрируя, как с ними занимается тренер в секции. Невозможно было не отметить как профессионально провел тренировку Миша Киловатый, за что и был награжден медалью «Лучший тренер»!

Были организованы выставки рисунков «Моя любимая подвижная игра» и «Мой любимый вид спорта».

Очень радует, что почти все дети посещают спортивные секции или занимаются танцами! Это вносит свой вклад не только в здоровье детей, но и в развитие произвольности, что позволит им в дальнейшем благополучно справляться с обучением в школе.

9 гр

Советы психолога родителям «Развитие волевых качеств дошкольника»

Развитие волевых качеств дошкольника

Воля– способность человека совершать преднамеренные действия, направленные на достижение поставленных целей, сознательно регулировать свою деятельность и управлять собственным поведением.

В последнее время показано, что растет число детей с низким уровнем развития волевых качеств, что мешает личностному развитию и социализации ребенка, а в дальнейшем приводит к появлению заметных проблем в обучении и адаптации, к дисциплинарным требованиям школы.

Вот портрет ребенка с неразвитым самоконтролем:

— не дисциплинированный

— не соблюдает нормы и обычаи, принятые в коллективе

— во время занятий часто вскакивает с места

— не может выполнить задание до конца

— ребенок мешает другим своим поведением

— ребенок не уступает другим.

— упрямый, ленивый, несдержанный

Основные причины подобной ситуации:

— отклонения в воспитательном процессе и изменение среды развития детей (отсутствие «уличного игрового пространства»),

— гиперопека родителей,

— неустойчивый стиль воспитания,

— воспитательная неуверенность родителей.

— чаще родители уделяют большое внимание развитию девиза ребенка «Я хочу», а понятия «надо» и «нельзя» формируются слабее.

К волевым относят действия и поступки, которые совершаются не по внутреннему желанию, а по необходимости, а также те действия, которые связаны с преодолением различных трудностей.

Волевые качества личности: выдержка, смелость, энергичность, настойчивость, целеустремленность, самостоятельность, терпеливость, решительность.

Воспитание воли — педагогически управляемый процесс. Имеются в виду не специальные упражнения, а тренировка волевых усилий в ходе жизни.

Важную роль в воспитании волевых качеств играет личный пример взрослого человека (родителя, педагога). Следует обязательно объяснять ребенку, что взрослым людям тоже приходиться преодолевать трудности, показывать возможность такого преодоления, важность иметь волевые качества.

Хорошие результаты в воспитании воли у детей дают рассказы о людях, литературных персонажах, проявивших мужество и героизм.

Начинать воспитание воли следует с приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. В повседневной жизни важна реализация принципа: «Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам!». Ребенок испытает больше радости, если сам достигнет цели.

Большое значение для воспитания воли имеет предъявление к ребенку требований, соответствующих его возрасту, с обязательным контролем за их выполнением. Отсутствие контроля создает привычку бросать начатое, не доводя до конца.

Важно, чтобы ребенок учился формулировать свои цели, учитывая при этом потребности других людей (не нарушая чужих границ).

К числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое соблюдение режима дня, домашних ритуалов, обязанностей, правильного распорядка всей жизни человека. Правила, распорядок и алгоритмы помогают проявляться воле. Ребенок должен усвоить нормы и правила поведения в семье, группе, основные принципы ролевого взаимодействия. Для их закрепления нужна достаточно «жесткая» позиция родителей.

Выполнение обязанностей, соответствующих возрасту:

У каждого члена семьи, в том числе и у ребенка должны быть обязанности по дому. Вместе с ребенком необходимо обсудить, что он сможет выполнить.

Список обязанностей может быть разным, например:

-убирать за собой игрушки

-убирать за собой вещи в шкаф

-поливать цветы и вытирать пыль

-носить нетяжелые покупки

-заботиться о домашних питомцах

-даже на кухне ваш ребенок может быть помощником-почистить овощи, расставить посуду на стол.

Ежедневное выполнение домашних обязанностей формируют у ребенка волевые качества.

Побольше играйте со своими детьми в любые игры с правилами: подвижные игры, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, так как именно игра помогает развивать произвольное поведение: лото, классики, «крестики-нолики», «морской бой», шашки, шахматы, эстафеты.

Благоприятные условия для преодоления трудностей, а значит, и для развития воли, создают занятия спортом.

«Игры для развития волевых качеств дошкольника»

«Палочки и крестики»

Цель: Развитие уровня саморегуляции и самоконтроля.

Приготовьте для ребенка (или группы детей) тетрадный лист в клеточку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение 5 минут

I + I + I – I + I + I – I

Правила игры.

  1. Писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце.
  2. Переходить на другую строчку только после знака “–“.
  3. Нельзя писать на полях.
  4. Каждый знак следует писать в одной клеточке.
  5. Соблюдать расстояние между строчками – 2 клеточки.

«Да и нет»

Цель: Развитие умения ребенка действовать по правилу.

Взрослый задает ребенку вопросы. Отвечая на вопросы, ребенку нельзя говорить слова «да» и «нет».

Пример вопросов:

  1. Ты хочешь идти в школу?
  2. Ты любишь смотреть мультфильмы?
  3. Тебе нравится играть?
  4. Ты любишь мороженное?
  5. Тебя зовут Света? И т. п.

«Копирование образца»

Цель: Развивать произвольную сферу, учить работать самостоятельно по образцу.

Ребенка просят скопировать нарисованный взрослым на листе бумаги графический образец.

«Найди букву»

Цель: игры этой серии развивают устойчивость и концентрацию внимания и тренируют умение произвольно распределять и переключать внимание.

Для игры понадобится небольшой текст, напечатанный крупными буквами и ручка.
Дайте ребёнку текст (даже если малыш ещё не умеет читать) и покажите, какую букву надо подчеркнуть. Если у ребёнка внимание ещё плохо развито, то нарисуйте букву, которую ему надо подчеркивать на отдельном листе, и положите листок с буквой перед ребёнком. Объясните, что просмотреть надо каждую строчку. Затем измените и усложните задание. Например: «Зачеркни букву Б, и подчеркни букву С».
Ребёнку можно давать тексты из 2 — 3 абзацев.